小组→部落学生→部落人部落争霸争出一群学霸厦门五中用“部落”理念唤醒学生自主学习意识，改变孩子“被教育”模式孩子是天使，但也会让人抓狂。有时候，父母们恨不得“敲开”熊孩子的榆木脑袋，看看里面装了些什么！为什么总觉得：学习是父母的事？是老师的事？最近六年，厦门五中在做一件大事：用学术的话来说，它是“立足于学生自主学习、自主管理的培养，以促进学生的主动发展”；如果用大白话来说，则是改变孩子“被教育”“被学习”局面，唤醒他们内心驱动力，让他们自觉自愿地做自己认为正确的事，而这些正确的事也是教育者的目标。本报记者佘峥每个班级的后面黑板都是两块，一块是寻常的黑板报，一块则是孩子们的“部落展示”。（见习记者林铭鸿摄）自我学习老师还没教，学生就先自己学去年10月，郑州34中的40名学生坐飞机到厦门五中参加“教学案”教学改革联盟研讨会。郑州学生和五中学生上同一节课，然后看彼此有什么可以借鉴的。在“教学案”教改中，五中是远近闻名的一位活跃“小盟主”。年，五中开始这种名为“教学案”的教改。“市面”上的教改琳琅满目，“教学案”有什么特别？厦门五中校长詹功祚说，很多教改都有局限性，要么对优生有用，要么对差生有效，他认为，“教学案”的魅力在于：它能调动学生学习的内驱动力，让所有人都找到自己价值。所谓“教学案”是这样操作：让学生先学，老师后教，学生通过完成老师的预习作业来完成“先学”。现在在五中，从六年级开始，每节新课前，学生们都会分到一张八开的“教学案”，上面有预习作业、课堂作业和课后作业。詹功祚说，以往的课前预习大多是盲目的。“教学案”就是要扭转这个局面——通过老师预设的练习，让学生们知道要预习什么，要做什么，然后带着问题来上课。学校邀请各方人士来校，扩大学生视野。詹功祚认为，日积月累，学生们自主学习能力将大为增强。在老师方面，“教学案”的另一个核心是“以学定教”:老师根据学生的学习情况来决定自己怎么教——一般在上课前，老师把学生的预习作业先看一遍，对学生的掌握情况心中有数。换句话说，实行“教学案”后，五中的老师可以从学生“懂不懂”出发。这种好处显而易见，上课效率大大提高。应该说，不少学校都在做类似“先学后教”的教改，“但相当一部分，只热了一阵子，很快就偃旗息鼓。”五中教改的生命力在于：它把老师的教案也公布出去。当过学生的都知道，看到老师的教案就好像看到老师的秘密一样，因此，学生预习起来，格外认真、兴奋。当然，“教案”的真正作用在于：把老师专业发展也纳入教改中，即老师也可以从教改中获得自己的“红利”。学生参加模型比赛自我管理学生召开家长会，点评比老师还狠从小学一年级开始，五中的孩子有了第二身份，他们都是“部落人”，有各自的“部落”。在当校长之前，詹功祚已经做了十几年的德育工作。他不断地思考一个问题:一直以来，都是学校规定学生要做什么，不能做什么,有没有更有效的方法——让学生自己拿主意，他们该做什么，不该做什么？“部落”是五中人找到的答案。它最早起源于“教学案”教改——在“教学案”课堂上，学生们被分为四到五人的小组进行学习。后来，老师灵机一动，将“小组”改为孩子们喜欢的“部落”。五中每个班都有十个“部落”，每个“部落”拥有四到六名学生。而且，搭配是有讲究的，好中差各个层次的学生都有。当然，也可以申请“调动”，如果把学习能力差的学生调入，“部落”还可以加分。每个“部落”通过民主讨论来确定自己“部落”文化的主题，即他们希望自己的“部落”成为什么样。之后，他们设计“部落”名片、标志，有的还有歌曲。这只是个开始。“部落”还要为此制定共同行动，该做什么，不该做什么，要达到什么目标。学生们展示自己的手工作品。詹功祚说，为了达到目标，学生们要相互约束，相互帮助，除了自己要学好学懂，还有协作和分工，完成集体任务，帮助同伴也进步。大部分的“部落”活动都被量化为积分，以便和其他“部落”展开PK赛，即每个人的表现都可以为“部落”贡献力量，特别是“学困生”，如果他上课回答问题，那么，他的分值就比别人高。不仅课堂上“玩”得嗨，课后“部落”也风生水起。最有趣的是，每学期都有“部落”家长会，由学生给家长开会，教师集体退场。“部落长”介绍成员学习情况，给某些家长提出建议。据说，有时候学生点评，比老师还“狠”。秋游是孩子们最喜欢的活动。有人评价说，“部落”的实质是学生的自我管理。这所学校四年（2）班一位名叫丘长丰的“部落长”说，我们知道了合作力量，因为只要有一人不合作，就加不了分；还要帮助习惯不好的成员纠正不良习惯。丘长丰的妈妈说，以前只要作业稍微多一点，儿子就想请假，现在遇到这种情况，她会故意说：我们请假吧！儿子却说：不多，不多，不能这样做。丘妈妈说，因为“部落”，他变得更加有责任感。这位母亲坚信，一个人有了责任感，他就会拥有幸福的未来。啦啦操队训练五中背后那个“人”每个有成就的人背后都站着一个人，对于学校也是如此。五中校长詹功祚说，五中背后的那个人，就是厦门一中。这几天很多人很困惑，厦门一中也要周年校庆，五中也是，它们之间有什么关系吗？答案是：两所学校在年前的历史是重叠的。不过，很长一段时间，两校关系冷漠，甚至还曾“老死不相往来”，直到年，两校建立合作关系，年，厦门五中加挂“厦门一中分校”，恢复两校正常的“校交”。厦门一中有六个合作校，但是詹功祚认为，一中对五中的感情“最不一般”。他说，五中年搬迁到莲前校区，办学也一度陷入低谷，年，五中挂上“厦门一中分校”，给家长吃了定心丸，也为五中逆袭赢得时间。从年开始，厦门五中初中老师一周只安排四天半的课，另外半天到一中，和一中的老师一起备课。实事求是地说，共同备课经历了“尴尬期”，詹功祚说，一中周君力校长下了死命令，无论如何要把共同备课、共同教研的方式进行下去。周君力深知，只有这种近距离的耳濡目染最有用。与此同时，五中也分析了自己的原因，詹功祚说，有的老师一去一中，就忙着要材料，难怪让人不舒服。两校在磨合中增加情感，现在已经进入“甜蜜期”。不太为外界所知的是，五中的单元考、期中和期末考都和一中同步，即同一张卷子，流水改卷。詹功祚说，一中做到了坦诚相见，连备战中考的压轴题，也是和盘托出，没有保留。撰稿：佘峥编辑：吴琼静中医白癜风知名医院白癜风怎么能治好
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